Colegios Nuevo Continente

Los ejercicios arquitectónicos de Miguel Montor para los colegios Nuevo Continente en Querétaro y Celaya son una adecuada y retadora combinación entre encargo y diseño que maniobra con condiciones climáticas, sociales, de apretados presupuestos y casi imposibles tiempos de ejecución.

Este artículo se publicó en la versión impresa de Domus México 06, abril/mayo 2013

La arquitectura educativa configura en México un fuerte reto social. La tradición instaurada por el proyecto del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) en los años cincuenta marcó la tipología de las escuelas públicas, planeadas y dirigidas por las instituciones gubernamentales. Sin embargo, la oposición entre la educación pública y privada ha permeado fuertemente el ámbito educativo del país. Mientras las escuelas públicas contaron en muchos casos con infraestructuras proyectadas y diseñadas ex profeso, muchas de las escuelas privadas fueron creciendo y adaptándose a la demanda educativa. Adaptar la infraestructura escolar privada supone limitantes de diversa índole: comerciales, económicos y hasta ideológicos. Es así que darle una solución a la creciente demanda de nuevos espacios es un reto que involucra a educadores, arquitectos e ingenieros.

Principal y arriba: Miguel Montor, Preescolar Nuevo Continente, Querétaro, México 2012

Los ejercicios realizados por Miguel Montor dan una solución a la creación de espacios edificios que se ciñan a bajos presupuestos, apretados tiempos de obra y que brinden espacios que se adapten a las diversas condiciones climáticas, sociales y de desarrollo del país.

El Colegio Nuevo Continente de Querétaro se fundó con una escasa población estudiantil en un terreno a las afueras de la ciudad que fue poco a poco absorbido por la mancha urbana. Con el paso de los años y el crecimiento de la población de alumnos, las instalaciones con las que contaba se volvieron insuficientes. Actualmente, la escuela tiene una matricula que supera los mil estudiantes. La renovación de las instalaciones se ha vuelto un necesidad primordial para satisfacer la creciente demanda educativa y adaptarse al nuevo entorno urbano del plantel.

Miguel Montor, Preescolar Nuevo Continente, Querétaro, México 2012

La primera intervención en el colegio de Querétaro fue el edificio de preescolar. Con fachada hacia una importante avenida de la ciudad, funciona como el acceso principal al complejo educativo. La adaptación de la estructura preexistente determinó que se hiciera un edificio de dos niveles. La planta baja está configurada como un basamento completamente cerrado al exterior de tabique hueco vidriado. En respuesta a el flujo de entrada y salida de los alumnos se ha creado un remetimiento en diagonal dando espacio a un lobby vehicular y un gran portón de acceso. El segundo nivel está separado del basamento por una tira continua de cristal, que sumada a la sombra generada por el remetimiento de la entrada, hace que los tres bloques que componen el segundo nivel parezcan flotar. La sensación de ligereza del cuerpo superior es contrarrestada por el carácter tectónico del prefabricado de concreto que modula y da ritmo a las cuatro fachadas de los tres volúmenes.

Al entrar al colegio la joven edad de los estudiantes se hace ver en diversos detalles. Más allá del diminuto mobiliario o los juegos de recreo, una larga rampa es el acceso de los niños al segundo nivel. Ver a los alumnos correr a la hora de la salida le brinda un carácter más divertido que funcional, sin embargo la accesibilidad fue el objetivo principal de diseño.

Miguel Montor, Preparatoria Nuevo Continente Campus Celaya, Celaya, México 2012

En planta, la configuración es simple y funcional. Un largo pasillo central conduce a los salones de enseñanza, pintura, cocina, música y yoga; en los extremos se encuentran la oficina principal, la dirección y los servicios. El patio de juegos es confinado por otros dos pabellones de usos múltiples que forman parte del conjunto de preescolar. Estos edificios conforman una pequeña porción del campus; actualmente se trabaja en nuevos edificios para primaria, secundaria y preparatoria. Debido a la abundante población de alumnos, los metros cuadrados y el calendario escolar, que prácticamente marca los tiempos de obra, la renovación de todo el plantel representa un reto de dimensiones considerables. En estos ejercicios la elección del sistema constructivo, los materiales, hasta el diseño de espacios modulados cuenta para cumplir con costos y tiempos de obra reducidos.

El segundo proyecto se realizó para la preparatoria del Colegio Nuevo Continente en Celaya. A diferencia del edificio de Querétaro éste se separa del plantel preexistente y se coloca en un predio vacío al otro lado de la calle. De esta forma el edificio se desplanta sobre un enorme descampado, un terreno de carácter rural insertado en una escasa periferia urbana. Las vías del tren, una chimenea y un tanque elevado son los tímidos rasgos urbanos que se leen en el lugar. La inmensidad del espacio vacío es la primera sensación al llegar al sitio. Como una maqueta, el edificio se coloca sobre el terreno, con un solo nivel es configurado por un interesante juego entre llenos y vacíos. La estructura de concreto de la losa unifica el espacio permitiendo que los diferentes cuerpos que componene el colegio se lean en conjunto. La losa de concreto que cobija el complejo se transforma en sus diversos puntos para convertirse en un enorme tragaluz o un placentero pergolado. La dirección, dos salones de clases, un laboratorio, un salón de usos múltiples, la biblioteca, la tiendita y los servicios es el pequeño programa del complejo.

Los muros son de tabique hueco esmaltado, los pisos exteriores dejan el acabado del concreto aparente y en los interiores los despieces de la loseta no dan espacio a desperdicios, rodeados por un marco de concreto pulido no existe ningún tipo de corte o residuo. La modulación del espacio y las fachadas, permite utilizar una única pieza de cancelería, reduciendo costos. El clima casi desértico de la zona y la inclemente luz solar exigen la correcta orientación de los volúmenes, buscando ventilaciones cruzadas y evitando la entrada directa de la luz del sur. En el exterior la pérgola de elementos prefabricados y la vegetación, que responde a un específico ejercicio de diseño de paisaje, crean espacios frescos y confortables en la sombra. El colegio de Celaya es un ejercicio que posibilita a la arquitectura acercarse a las necesidades básicas, a planear espacios no en lo mínimo sino en lo necesario. La configuración por módulos le permite al proyecto sencillez y al mismo tiempo la bondad de adaptarse a las necesidades de crecimiento de la población estudiantil. Se planean tres etapas de ampliación para llegar a recibir alrededor de 360 alumnos en un futuro.

Al hablar de estos proyectos, Miguel Montor se refiere a ellos como “ejercicios”, una arquitectura más similar a un experimento que a un objeto definitivo. Un ejercicio para contener el espacio, transformalo y cumplir una función en un momento determinado. Finalmente los espacios educativos son aquellos en los que el desarrollo y crecimiento de los jóvenes da paso al conocimiento, a la reflexión, a la conformación de ideologías y pensamientos dinámicos, en desarrollo y en constante transformación, tal vez, como la arquitectura que los contiene. Gabriela Álvarez (@gabriitt)

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Los ejercicios arquitectónicos de Miguel Montor para los colegios Nuevo Continente en Querétaro y Celaya son una adecuada y retadora combinación entre encargo y diseño que maniobra con condiciones climáticas, sociales, de apretados presupuestos y casi imposibles tiempos de ejecución.

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